成都大学2019年专升本课程《学前教育学》考试大纲

一、 考试时间：120分钟

二、 考试要求

本课程是学前教育专业的专业基础课程和必修课程，在教育学、心理学、卫生学等学科知识的基础上，以学生在见习中所获得的学前教育的感性经验为背景，向学生系统介绍学前教育特别是幼儿园教育的基础理论和实践原则、方法等，并培养和进一步提升学生的专业认同感，以此为后续专业课程学习和教育实习打下基础。

本课程的教学要求分为知识、能力、情感态度三个部分：知识方面，要求学生理解学前教育领域的重大基本原理问题，主要包括儿童观、教育观、教师观、事业观等；能力方面，着重培养运用理论分析实践问题的专业反思能力；情感态度方面，旨在逐步形成对学前教育事业和学前教育工作者的多角度认识，逐步确立并进一步提升专业认同感。

三、 考试内容

考试内容以课程大纲为准，涵盖如下八个部分：

（一）了解学前教育

分析视角：对学前教育作为活动、作为机构、作为事业的要素与功能分析及其反思

个人视角：不同相关主体视野中的学前教育及其反思

社会视角：学前教育与社会发展之间的纵横联系与反思

学习要求：理解学前教育的含义、功能、要素，能够从不同相关主体的视角中对当前学前教育实践领域中的问题进行理论反思和评析，理解学前教育与社会各个子系统之间的相互关系，了解学前教育在各个历史时期的基本面貌，能够结合当今社会的变革，分析学前教育的发展趋势。

重点难点：当今社会面临的主要变革与学前教育的发展趋势，以及在此过程中不同相关主体对学前教育的诉求与反思。

（二）理解儿童发展

价值角度：对“儿童应该如何发展”的系统回顾与反思

事实角度：对儿童发展的科学理论（主要是心理学和生理学理论）的学习及其对学前教育启示的反思

学习要求：理解历史上几种主要的儿童观的基本内容，并能结合当前实际予以评析和反思，知道近代科学研究儿童发展的主要方法，理解有关儿童发展的主要科学理论，并能够运用这些理论分析和反思学前教育实践问题。

重点难点：儿童发展的价值追求及其反思，关于儿童发展的主要科学理论及其启示。

（三）保障儿童权益

儿童权益：儿童有哪些权益，如何以平等的态度与儿童交朋友，尊重和保护儿童的基本权益

保障措施：对学前儿童的游戏活动进行记录和反思，从游戏活动反思儿童的权益及其保障措施

学习要求：理解儿童拥有的基本权益及其对于儿童发展和人类发展的重大意义，能够运用儿童权益的视角分析和评论学前教育实践，理解关于儿童游戏的基本理论，并且将权益理论和游戏理论结合起来分析和反思在日常生活中对儿童权益的保障措施。

重点难点：儿童的基本权益，从游戏活动反思儿童的权益及其保障措施。

（四）支持儿童发展

环境创设：支持性学习环境的创设的理论与实践反思

师幼互动：教师与幼儿进行良性互动的理论与实践反思，以及教师通过互动实现儿童发展的指导策略

发展评估：儿童发展的评估

学习要求：理解支持性学习环境的核心理念和创设原则，能够对教育实践中的环境进行反思和评析；理解师幼互动的重大价值，以及基本的原则，掌握与儿童有效交流沟通、指导儿童的方式；理解关于儿童发展评估的基本理论思路，并掌握几种常见的评估操作模式；形成对有特殊需要儿童的初步认识和接纳。

重点难点：本章是整个课程的重点部分，均要求牢固掌握。

（五）实施优质课程

课程理论：关于课程的基本理论问题及其在学前教育中的应用

经典流派：具有重大影响力的学前教育课程流派

课程编制：幼儿园课程编制的理论与实践反思

学习要求：本章要求学生反思批判已有经验中对课程的狭隘理解，建立起对学前教育课程的广泛而深刻的理解，树立大课程观念。同时要求学生掌握学前教育课程设计和实施的基本思路，能够在各个领域尝试设计和组织实施一些微型课程模块。此外，还希望帮助学生建立从课程设计到学前教育项目开发的宏观思路，以拓展专业视野，提升专业认同感。

重点难点：掌握学前教育课程设计与实施的基本思路，能够尝试设计一些小的课程模块。难点在于突破狭隘经验，建构对课程的广泛而深刻的理解。

（六）建设伙伴关系

家园合作：幼儿园与家庭（及社区）进行交流合作的理论与实践

幼小衔接：幼儿园与小学（以及0-3岁教育机构）之间的合作与衔接

学习要求：本章帮助学生整理、反思、重构自己对多样化家庭和社区的态度，学习与家长进行沟通合作的基本技巧，掌握幼儿园与家庭和社区进行沟通合作的主要策略和实施途径，知道幼小衔接的工作重点。同时在交流探讨中拓展思路，使学生在“幼儿园和教师如何寻求广泛合作伙伴”方面获得启发，并能提出自己富有创造性的见解。

重点难点：本章重点在于幼儿园与家庭的合作，需要学生掌握家园沟通合作的基本策略和途径，并牢固树立家园合作的工作思路。难点在于如何打开思路，在寻求合作伙伴方面产生创造性想法。

（七）建构学科体系

历史轨迹：学前教育作为一个专门知识领域的历史发展轨迹（重要人物及其思想）

“元”问题：对学前教育领域的理论（思想、知识）的本身的反思与重构

学习要求：理解学前教育作为一个专门学科的研究对象和学科性质，了解学科体系和内容结构，以及历史发展脉络，掌握知名教育流派和教育家的学前教育思想；能够对学前教育理论本身的建设与发展提出思考与见解。

重点难点：代表性学前教育理论流派和教育家的思想，以及对本学科的元分析。

（八）投身教育事业

教师成长：幼儿教师的专业标准及教师专业化

园外之师：学前教育领域的其他专业人员及其成长方式

学习要求：本章力求帮助学生在分析自身特点的基础上，结合对学前教育和学前教师的深入理解，思考并寻求自己的专业发展方向。要求学生在完成本章后，具有一种职业发展规划和专业成长的意识，能认真思考自己的专业发展问题，同时掌握一些专业发展的基本思路，明确今后的学习和努力方向。

重点难点：本章只为学生提供基本思路，引发学生思考自身问题，并不提供现成答案，因此教学时的重难点都在于如何引导学生积极参与，但幼儿教师专业标准是基础和前提。

四、 考试方式与试卷结构

考试方式为闭卷笔试，考试时间为120分钟。考试内容围绕课程大纲，客观题与主观题结合，以主观题为主。

五、 主要参考书

刘先强等编著，《学前教育通论》，四川大学出版社2015年版

黄人颂，《学前教育学》，人民教育出版社2009年第2版

杨晓萍主编，《学前教育原理》，西南师范大学出版社2011年版

李生兰著，《学前教育学》，华东师范大学出版社2006年版

梁志燊主编，《学前教育学》，北京师范大学出版社2000年版